Música Miguel Sánchez López

Repasamos algunos conceptos musicales básicos para afrontar el curso con éxito jugando a este pasapalabra.

Estrenamos canción...

MANUEL DE FALLA

AARON COPLAND

ISAAC ALBÉNIZ

ENRIQUE GRANADOS

GEORGE GERWSHIN

PABLO SARASATE

HÉCTOR VILLALOBOS

Ya está preparada y lista para interpretarse esta nueva canción del curso.

Ya podéis practicar la nueva partitura que estamos trabajando en clase. El wix que os enlazo contiene una versión con la melodía y otra que contiene sólo el playback.

Después de semanas de trabajo, aquí queda el proyecto flipped classroom modificado y enriquecido con las aportaciones de compañeros y tutor. Ahora sólo queda el intentar ponerlo en práctica...

Os dejo las instrucciones para realizar los trabajos sobre los compositores barrocos, así como un enlace a un ejemplo para que os sirva de referencia: Ejemplo fakebook

Recordad que vuestros trabajos han de ser en inglés, que han de presentarse el próximo jueves 12 de mayo (por lo que han de estar enviados la noche anterior) y que para cualquier duda me tenéis en el correo musicamiguelsanchezlopez@gmail.com

Buen trabajo!!

Finalmente toca reflexionar sobre lo aprendido hasta el momento. Por un lado, el taller de coevaluación me ha parecido muy positivo, permitiéndonos conocer los proyectos de los compañeros y haciéndonos partícipes de la tarea de evaluar sus aportaciones, siempre desde un punto de vista constructivo. Todo el proceso ha sido muy enriquecedor y por descontado que ha servido para aprender tanto de como con los otros.

En cuanto a si me veo preparada para planificar y diseñar un proyecto flipped, la respuesta es un sí rotundo. El único problema es que son tantas las ideas que me rondan la cabeza que no sé por cuál decantarme para empezar, habré de ir seleccionando y quizá comenzar por las más sencillas para poco a poco ir 'rizando el rizo'.

Tal y como finalizaba mi anterior post, este bloque no me ha defraudado, por algo ya nos dijo el tutor del curso que sería el que más nos gustase de todos. Principalmente práctico y, lo que es mejor, completamente útil para nuestra tarea como docentes 'flipados'. Ahora a por el siguiente, por una parte con muchas ganas porque ya es el último, pero por el otro... empiezo sentir nostalgia porque se acerca el final.

Querido diario,

Continúa mi andadura en esto del flipped classroom y en esta ocasión ha tocado un intento de realización de mi primer vídeo flipped. Evidentemente, el resultado podría haber sido bastante mejor, pero de momento bastaba con familiarizarse con nuevas herramientas para crear recursos ¡ya habrá tiempo de experimentaciones y perfeccionamientos!

Una vez listo el vídeo, tocaba enriquecerlo con preguntas mediante la herramienta playposit. A continuación se puede ver el resultado.

También en este bloque hemos creado un artefacto TIC como producto de nuestro primer proyecto flipped, así como una rúbrica para poder llevar a cabo su evaluación. En el enlace se puede leer en qué ha consistido.

Artefacto TIC Bloque 3


En definitiva, este nuevo bloque ha sido un no parar, pero el esfuerzo ha merecido la pena. :)

Siguiendo la evolución del curso, en la siguiente actividad se nos planteó el rediseñar cualquier actividad de las que normalmente conforman nuestras clases para que se adaptase a la Taxonomía de Bloom. 
En mi caso, basándome en una actividad que he puesto en marcha este curso para celebrar el día de San Valentín con algunos alumnos bilingües de 1º, la he transformado de forma que aumentaría el número de sesiones que le dedicamos, así como las actividades. Quedaría algo así:

Tema: Celebrando la amistad en San Valentín 

Actividad tradicional: (1 sesión)
Repartidos en grupos de dos alumnos, cada grupo recibe un sobre con los versos de la canción Count on me, de Bruno Mars. La clase se ha reordenado para disponer los pupitres juntos a modo de grandes tableros de trabajo. Se escucha la canción unas tres veces y los alumnos tendrán que reordenar su letra. Una vez finalizada esta fase, traducimos y entablamos debate sobre el mensaje que se extrae de la canción.
La actividad se sitúa en los niveles Recordar, Comprender y Aplicar en la taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Recordar y comprender Repartidos en parejas, se encomienda a cada grupo de trabajo la tarea de - buscar y seleccionar información relevante acerca del cantante Bruno Mars, su discografía, su estilo musical y las características musicales de la canción que vamos a trabajar.
Direcciones de interés: https://www.instagram.com/brunomars/?hl=es
http://www.brunomars.com/
- Reordenar, esquematizar y resumir la información obtenida para poder plasmarla en un padlet que contenga ejemplos audiovisuales para ilustrar los contenidos.
Sesión 2: - Aplicar, analizar y evaluar En grupos, escuchar la canción Count on me, ordenar su letra y traducirla para reflexionar acerca de su mensaje.
- Seleccionar aquellos versos de la canción que nos resulten más significativos y defender ante la clase el por qué de nuestra elección.
- Investigar otros autores y canciones que traten el tema de la amistad. Confeccionar un Glogster con los resultados.
Sesión 3: Crear A modo de colofón, con las aportaciones de todos, diseñamos nuestra propia coreografía para producir nuestro propio vídeo musical, basándonos en el tema trabajado.
Apps tipo iMovie

Para terminar, hemos reflexionado acerca de la gamificación y... ¡casualidades del destino! ya solemos incorporarla en nuestras clases cada vez con mayor frecuencia, pero ahora, y gracias a las aportaciones de los compañeros del grupo K del curso, vamos a darle una vuelta de tuerca y dotarlas de más contenido, significado, utilidad,... para que los alumnos se puedan beneficiar al máximo al resolver estas tareas. Ha resultado una gran ayuda aprender de la experiencia y opinión de los demás.

Esto es todo por el momento, veremos qué nos depara el próximo bloque...

Querido diario,

En este nuevo bloque del curso FC, hemos comenzado a plasmar posibles proyectos para poder realizar en clase con los alumn@s. En mi caso, se me ocurrió analizar qué ocurre con la música que nos rodea y que escuchamos habitualmente, planteando la actividad de la siguiente manera:

Pregunta guía: ¿Realmente escuchamos la música que nos gusta o nos gusta porque nos viene impuesta por la industria discográfica?

Producto final: Durante una semana, los alumnos reproducirán en los recreos varias playlists con canciones musicales pertenecientes a diversos estilos, todas ellas elegidas en base a su propio criterio que deberá quedar previamente establecido y consensuado. 
Las playlists serán presentadas en una infografía que incluya los datos básicos de cada canción.
Tras ello, pasarán una encuesta preparada con los formularios de Google, a los estudiantes del centro, con preguntas orientadas a conocer su opinión acerca de las canciones escuchadas, en qué basan esas opiniones, y también a indagar en los gustos musicales de los encuestados, las razones para ello y a través de qué medios entran en contacto con la música que escuchan (amigos, familiares, tiendas de música, páginas especializadas en internet, tv, radio,...).
Los datos de las encuestas se presentarán en forma de tablas y gráficos. Para plasmar los resultados y conclusiones emplearán apps como Mindomo, Popplet, iMindMap HD,...

En principio, podría ser un proyecto perfectamente abarcable por nuestros alumnos y al que habrá que ir dándole forma.

Siguiente partitura para la práctica instrumental en el aula. En esta ocasión se trata de la versión que de la canción Bandera al viento, ha preparado el profesor Enrique Cerezo.

Ya están aquí las primeras partituras para practicar flauta este último trimestre. Comenzamos con Cheerleader y agradecemos el aporte a María Gozalo.

Querido diario:

Finalizando el primer bloque del curso sobre la metodología Flipped classroom, mis ganas de seguir adelante y profundizar en el mismo no han hecho sino aumentar, se podría decir que mi estado actual es expectante y a la expectativa. 

Ahora que empiezo a conocer mejor en qué consiste este sistema de aprendizaje, me doy cuenta de que no está tan alejado de lo que ya llevaba haciendo desde hace unos años por ejemplo cuando facilitaba a mis alumn@s en este blog las partituras y playbacks para practicar desde casa la parte instrumental de la materia, o cuando les encomendaba la resolución de las tareas contenidas en webquests o cazas del tesoro, cuando les proporcionaba las presentaciones y mapas conceptuales con los ejemplos musicales que habíamos estado trabajando en clase, cuando resolvían desde casa cuestiones tipo test acerca de la lectura que previamente habían realizado,... 

En definitiva, este curso me va a permitir 'especializarme' en esta nueva forma de enseñar/aprender, dotándome de multitud de nuevos recursos que añadir a la lista de los que ya conozco y vengo utilizando, así como entrar en contacto con otros profesionales que, como yo, creen necesaria la tarea de dar la vuelta a sus clases. Es por ello que estoy deseando poder seguir flippando con el siguiente bloque.

Created by Knewton

¿Por qué utilizar Flipped classroom?

¿Qué mejor manera que repasar el tema del Movimiento o Tempo que jugando a Pasapalabra? Pon a prueba tus conocimientos musicales haciendo click sobre la imagen. ¡Suerte!

Este trimestre interpretaremos esta versión de la B.S.O. de la película Star Wars, que fue compuesta por John Williams.

Gracias a Clases de Música en la ESO por su aportación. Que la fuerza os acompañe ;)